Metodología

La metodología CID, curso de innovación disciplinar combina tres métodos:
 
Método regulado:
Clase expositiva asincrónica on line.
Sesiones de retroalimentación, acompañamiento y seguimiento sincrónicas on line.
Exposiciones grupales.
 
Método mixto: 
Talleres/técnicas grupales/aprendizaje cooperativo asincrónico on line. 
Actividades prácticas sincrónicas on line.
 
Método autónomo:
Aprendizaje basado en desafíos de innovación asincrónico (trabajo práctico, salidas a terreno,
entrevistas con expertos)
 
El espacio de trabajo es virtual:

Los docentes tendrán a disposición:

·         Contenidos 

·         Planificación pedagógica docente 

·         Guiones de presentación 

·         Bitácoras de trabajo

·         Toolkit de actividades 

·         Rúbricas de evaluación 

·         Formatos de retroalimentación 

Lo alumnos tendrán a disposición:

·         Lecturas, casos, videos

·         Guiones de presentación efectivas y pitch

·         Bitácoras de trabajo

·         Formatos de planificación de actividades.

·         Formatos de planificación grupal.
 

Las premisas de la metodología CID: 

·         Todo el mundo es un alumno: profesor / alumno y alumno / profesor: el acceso ubicuo
a la información crea la oportunidad de romper la estructura jerárquica tradicional de
los entornos de aprendizaje. En este nuevo paradigma, todas las partes interesadas se
convierten en profesores y aprendices. Los Estudiantes (estudiantes, maestros,
administradores,  familias  y  miembros  de  la  comunidad)  comparten  activamente  la
responsabilidad  (y  la  carga  de  trabajo)  para  crear  y  participar  en  la  experiencia  de
aprendizaje.  El  marco  no  disminuye  ni  degrada  el  papel  de  los  profesores  y  otros
adultos  en  las  escuelas,  ya  que  todavía  tienen  la  responsabilidad  principal  de  una
experiencia de aprendizaje exitosa. Alivia la carga de tener que hacer todo el trabajo al
involucrar  profundamente  a  los  estudiantes  durante  todo  el  proceso.  Los  maestros
continúan enseñando, pero ahora tienen la libertad de aprender con sus alumnos. Los
estudiantes continúan aprendiendo, pero ahora comparten la responsabilidad de definir
el viaje, alinearse con los estándares, adquirir recursos y enseñar.
 

·         Más  allá  de  las  cuatro  paredes  del  aula:  involucrar  a  todos  los  miembros  de  la
comunidad en el proceso amplía los recursos, crea oportunidades para un aprendizaje
profundo y traslada la responsabilidad de la educación a la comunidad en general.
 

·         Inspirado en el alumno, dirigido por el alumno: se establecen conexiones significativas
entre  el  contenido  y  la  vida  de  los  alumnos.  Cuanto  más  apasionados  estén  los
alumnos  con  el  contenido,  cuanto  más  profundo  sea  el  aprendizaje,  más  control
tendrán todos los participantes sobre el proceso, mayor será el nivel de propiedad.
 

·         Desafíos de innovación: situaciones o actividades que crean un sentido de urgencia y
estimulan la acción a través de dar respuesta al desafío.
 

·         Contenido  y  habilidades  del  siglo  XXI:  las  experiencias  de  aprendizaje  significativas
fomentan  un  conocimiento  profundo  del  contenido  y  ayudan  a  los  estudiantes  a
desarrollar  orgánicamente  las  competencias  del  siglo  XXI.  Estas  habilidades  no  se
convierten  en  "una  cosa  más"  que  debe  abordar  el  maestro,  sino  que  surgen  de  la
experiencia del Desafío.
 

·         Límites  de  la  aventura:  los  límites  se  proporcionan  para  guiar  el  camino  y  brindar
libertad a los alumnos para que se apropien del proceso. Al principio o en situaciones
particulares, los límites serán estrechos, pero el objetivo siempre es avanzar hacia una
mayor libertad y responsabilidad para el alumno.
 

·         Espacio  y  libertad  para  fallar:  proporciona  un  espacio  seguro  para  que  todos  los
alumnos  piensen  de  manera  creativa,  prueben  nuevas  ideas,  experimenten,  fallen,
reciban  comentarios  y  vuelvan  a  intentarlo.  Todas  las  etapas  del  proceso  incluyen
oportunidades de iteración.

·         Disminución de la velocidad para el pensamiento crítico y creativo: para garantizar la
participación  total  y  brindar  oportunidades  para  el  pensamiento  profundo,  el  proceso
de aprendizaje se ralentiza intencionalmente en ocasiones.
 

·         Uso  auténtico  y  poderoso  de  la  tecnología:  la  tecnología  se  utiliza  para  investigar,
comunicar, organizar, crear y presentar información. El uso de la tecnología permite a
los alumnos poseer y transformar la experiencia de aprendizaje.
 

·         Enfoque en el proceso y el producto: el viaje hacia la solución se valora tanto como la
solución.  A  lo  largo  de  la  experiencia  del  aprendizaje  basado  en  desafíos,  existen
oportunidades para evaluar y evaluar tanto los procesos como los productos.
 

·         Documentación: durante cada paso del proceso de innovación, los alumnos
documentan  y  evidencian  aprendizajes  a  través  de  bitácora  de  trabajo,  y  publican
utilizando texto, video, audio e imágenes. Estos artefactos son útiles para la reflexión
continua,  la  evaluación  informativa,  la  evidencia  del  aprendizaje,  los  portafolios  y  la
narración de la historia de su proceso.
 

·         Reflexión:  a  lo  largo  del  proceso,  los  alumnos  reflexionan  continuamente  sobre  el
contenido  y  el  proceso.  Gran  parte  del  aprendizaje  más  profundo  tiene  lugar  al
considerar el proceso, pensar en el propio aprendizaje y analizar las relaciones
continuas entre el contenido y los conceptos.

Aprendizajes esperados de los docentes

·         Desarrolla  capacidades  de  innovación  y  emprendimiento con  el  objeto  de  incorporar
sistemáticamente metodologías de innovación en programas de estudio.

·         Adopta una experiencia metodológica con base en innovación y aprendizaje basado en
desafíos de innovación. 

·         Promueve el aprendizaje activo y experiencial de los estudiantes a través de
herramientas y metodologías de innovación integradas en el contenido de sus
programas de curso.

·         Establece conexiones significativas entre el contenido del curso y la vida de los
alumnos.

·         Facilita la vinculación con el medio y la colaboración radical a través de la detección de
actores  relevantes  y  las  correspondientes  actividades  a  realizar  para  identificar  un
marco contextual para la definición de un desafío en el mundo de lo concreto y real. 

·         Fortalece la colaboración, la confianza, la comunicación y la resiliencia como
competencias requeridas para impulsar procesos de innovación.

·         Conoce las principales herramientas para ser aplicadas a un proceso creativo para la
resolución de problemas.

·         Adopta  una  visión crítica  y  estratégica  para  lograr  un  cambio  significativo en  los
métodos de enseñanza y mejoras en el ámbito de la innovación curricular y gestión de
recursos pedagógicos-curriculares para el siglo XXI.

·         Adquiere  una  confianza  creativa que  permitirá  realizar  permanentes  cambios  en  los
programas de estudio de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
y los desafíos de la educación del siglo XXI

·         Desarrolla  las  competencias  genéricas  en  el  aula,  como  un  espacio  de  análisis,
indagación y propuesta sobre los enfoques metodológicos en los procesos educativos
para la innovación en la gestión educativa.

Resultados de aprendizaje de los estudiantes
 

·         Define un problema en un contexto complejo a partir de la gestión de la información
que permita dimensionar su posible impacto y justificar potenciales oportunidades de
proyecto a través de un proceso de descubrimiento y exploración.

·         Planifica las acciones y actividades que debe 

·         Acciona  un  mindset  y  gestiona  herramientas  para  el  trabajo  de  campo  cualitativo  y
cuantitativo para el entendimiento profundo del contexto y el usuario.

·         Define  un  proyecto  a  través  de  la  validación  de  un  problema  inicial  y  su  re  encuadre
considerando  nuevas  perspectiva  de  un  problema  y  la  comprensión  y  análisis  del
ecosistema, el contexto, el entorno y el usuario.

·         Genera  conceptos  de  solución  para  el  diseño  y  fabricación  de  un  pretotipo  y  la
validación  con  actores  relevantes,  experimentando  a  través  de  la  definición  de  las
hipótesis críticas de este.

·         Conoce  y  gestiona  herramientas  de  validación  de  un  pretotipo  con  un  usuario  con  el
objeto de levantar información útil que permita su iteración para mejorar y cambiar la
propuesta de solución según el aprendizaje obtenido con el usuario.

·         Propone  una  solución  a  una  necesidad  real  detectada  integrando  observaciones  del
contexto social, económico y de sustentabilidad y una revisión del estado del arte.

·         Comunica de manera efectiva el proceso de innovación llevado a cabo, y la propuesta
solución como resultado de este a la comunidad educativa.

Sobre las competencias 
 
El mundo es cada vez más complejo y cambiante, esto genera una demanda de
mejores resultados de aprendizaje, haciendo que muchas instituciones educativas
adopten modelos o técnicas basados en competencias ya que contribuyen al
desarrollo cultural, social y económico de un país. La metodología CID define las
competencias genéricas que serán desarrolladas por los estudiantes y el nivel de
desempeño de estas. 
 
¿Cuáles son las características de las competencias genéricas?

·           Las competencias genéricas son integradoras de las capacidades humanas.

·           Desarrollan la autonomía de las personas.

·           Desarrollan la significatividad del aprendizaje.

¿Qué tipo de competencias genéricas existen?

·           Genéricos instrumentales: tienen una función de medio o herramienta para obtener un determinado fin.

·           Genéricas interpersonales: hacen que las personas consigan una buena interrelación con los demás.

·           Genéricas sistémicas: suponen destrezas y habilidades relacionadas con la comprensión de la totalidad de un conjunto 
 

¿Qué competencias desarrollarán los estudiantes con el Método CID?
 

·           Genéricos instrumentales: resolución de problemas, comunicación verbal.
 

·           Genéricas interpersonales: automotivación, adaptación al entorno, trabajo en equipo.
 

·           Genéricas sistémicas: creatividad, espíritu emprendedor, capacidad innovadora.